PRESENTACIÓN

Esta obra de Édouard Claparède que tenemos el placer de incluir en nuestra Biblioteca Virtual, fue publicada en dos partes; la primera con el título de La escuela y la psicología experimental cuya traducción fue elaborada por María Luisa Navarro de Luzuriaga, y la segunda, La psicología y la nueva educación, traducida por Juan Comas, pero las reunimos en un solo volumen con 16 capítulos. Al entrar al índice, el lector se percatará de esta alteración.

Este trabajo presenta ideas valiosas y enriquecedoras, no sólo para el profesional en el campo educativo sino también para toda persona que esté en relación directa con niños, independientemente de su valor intrínseco para la historia de la pedagogía.

Édouard Claparède nació en 1873 en Champel, cerca de Ginebra. Se doctoró en medicina en 1897, pero sus inclinaciones lo orientan hacia la psicología. Dirige en 1904 el laboratorio de psicología en la facultad de Ciencias de la Universidad de Ginebra en donde ocuparía la cátedra de psicología hasta su fallecimiento en 1940.

En 1901, fundó con el profesor Théodore Flournoy la revista Les Archives de Psychologie. Fue secretario general en dos congresos, en el sexto Internacional de Filosofía y en el cuarto de Psicología.

Sin embargo, su obra práctica más trascendental fue la fundación en 1912 del Instituto J.J. Rousseau, organismo destinado a la formación de los educadores, o sea una escuela normal basada en el estudio de la psicología del niño y en la búsqueda de ideas educativas alternativas, para utilizar un lenguaje actual. Varios pedagogos y psicólogos que tuvieron un desarrollo sobresaliente trabajaron en el Instituto. Basta con citar a Jean Piaget y al teórico de la escuela activa: Adolphe Ferrière, para llegar a comprender el lugar que ocupó Édouard Claparède en el mundo de las nuevas teorías pedagógicas.

En el ámbito social, y expresado de manera muy escueta, para E. Claparède la educación debía tener como finalidad el desarrollo de la democracia y una mayor comprensión entre los pueblos.

Algunas de sus principales obras son:
La psicología del niño y pedagogía experimental (1905)
La escuela a la medida (1920)
Como diagnosticar las aptitudes de los escolares (1924)
La educación funcional (1931)

Vale señalar a las mentes susceptibles, que podrá parecerles crudo el lenguaje empleado, pero, a principios del siglo XX, aún no se usaban las acepciones actuales para designar deficiencias orgánicas o psíquicas. Sin embargo, deberán reconocer que las palabras no pueden evitar las diferencias reales e insoslayables entre los seres humanos. Todos somos iguales en derechos y obligaciones... pero las capacidades de un ser humano a otro cambian. No tomar en cuenta estas diferencias es lo que ha impedido a los sistemas educativos institucionales favorecer el desarrollo de individuos sanos y positivos para su comunidad.

Para terminar diremos que albergamos la esperanza de que la lectura de esta obra sea una motivación para allegarse los trabajos fundamentales de este psicopedagogo, hombre de su época, innovador, consecuente con ese pensamiento crítico cuya finalidad última es el mejoramiento de las condiciones de vida de los seres humanos a nivel individual y como integrante de un grupo social.

Omar Cortés y Chantal Lopez

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